Wat zijn tips een aandachtspunten bij het vinden van een lesgeefbaan in het buitenland?

• Werk als docent kun je of vanuit huis of ter plaatse regelen. Het moge duidelijk zijn dat het minder zenuwslopend is wanneer je alles al hebt uitgezocht voordat je vertrekt, maar normaalgesproken is dit alleen een optie als je gekwalificeerd bent. Daarnaast is het een nadeel dat je van een afstand toch niet precies weet waar je je mee inlaat.
• In bijna alle gevallen (vooral in Europa) is het effectiever om naar je plaats van bestemming af te reizen, en met je cv bij de hand taalscholen en bedrijven op te bellen.
•  Wanneer je werk gaat zoeken op particuliere taalscholen, helpt het als je bepaalde kwalificaties hebt (hoewel je eigenlijk bijna nooit wordt gevraagd een bewijs hiervan te laten zien). Als je beschikt over een graad, welke dan ook, neem je papieren dan mee.
• Een accent kan bepalend zijn: in sommige gebieden is er een voorkeur voor Amerikaans Engels. Toch kunnen veel sprekers van andere talen het onderscheid niet maken en is iedereen vaak welkom die vloeiend Engels spreekt, met welk accent dan ook. Eigenlijk gaat het er vooral om of je langzaam en duidelijk spreekt.
• Bedrijfsopleidingen hebben meestal docenten nodig om commercieel Engels te geven.
• Lees de (online) advertenties in Engelse kranten en websites. Ga langs bij instituten waar buitenlanders de lokale taal leren en bekijk de prikborden of vraag het secretariaat om informatie.
• Een aantal factoren zal beïnvloeden hoe lang het duurt voor je iets vindt. Bijvoorbeeld op welk moment van het jaar je begint met zoeken, of je taal van het land waar je bent beheerst (vooral aan de orde in Spaanstalige landen), en hoe overtuigend je er uitziet met een koffer in je hand. Als je geen geluk hebt in de grote steden, probeer dan gebieden die populair zijn bij Engelssprekende toeristen. Onder de lokale bevolking zul je daar genoeg mensen vinden die hun Engels willen verbeteren, om bijvoorbeeld in de lokale toeristische industrie aan het werk te kunnen.

Wat zijn tips en aandachtspunten bij het online zoeken van een lesgeefbaan in het buitenland?

• Overal waar je kijkt op het internet, zijn links te vinden die nuttig kunnen zijn wanneer je een baan als docent Engels zoekt. Er zijn honderden websites gewijd aan EFL/ESL banen. EFL staat voor English as a Foreign Language: Engels als vreemde taal. ESL staat voor English as a Second Language, Engels als tweede taal.
• De meeste van deze sites hebben links naar het ESL Café van Dave Sperling, die met totale bedrevenheid het hele veld domineert. Deze Dave levert een overvloed aan materiaal voor (toekomstige) docenten, variërend van omschrijvingen van ervaringen die mensen hebben gehad met lesgeven in het buitenland, tot links naar specifieke instituten in allerlei landen. Op de site van Dave kun je een bericht achterlaten waarin je jezelf aanbiedt als docent. Het is belangrijk dat je dan specifiek bent, omdat er anders kans is dat je een onoverzichtelijk grote hoeveelheid berichten krijgt.
• Er verschijnen steeds minder advertenties in de krant. Waar werving- en selectiekantoren ooit cv's van docenten aan internationale vacatures verbonden, vindt werving van docenten nu bijna altijd online plaats. Er worden veel mensen, van wie een groot deel binnen een tak van dezelfde school hun kwalificaties zal hebben behaald, ingehuurd door grote bedrijven die taalcursussen bieden. Een aantal van de grootste werkgevers voor EFL docenten: Bénédict Schools, Berlitz, EF English First, International House, Language Link in London, Linguarama, Saxoncourt en Wall Street Institute International.
•  

Hoe kan je een vrijwilligersbaan vinden in het onderwijs in het buitenland?

• Voor ongetrainde maar enthousiaste vrijwilligers die bereid zijn een bedrijf te betalen om ze in het buitenland op een docentenpost te plaatsen, is er een zee aan mogelijkheden. Er zijn organisaties die bijvoorbeeld plaatsing kunnen regelen als assistent van lokale docenten Engels in allerlei landen, van Frankrijk tot Colombia.
• Voor deze plaatsen is het vereist dat je tussen de 20 en 30 bent, vloeiend Engels spreekt (of eigenlijk dat het je moedertaal is), op zijn minst twee jaar van een universitaire graad hebt behaald en een normale beheersing van de taal van het land van bestemming hebt. Deze plaatsen zijn in sommige landen vooral interessant voor mensen die serieus een carrière in TEFL overwegen. 

Wat is het verschil tussen TEFL en TESOL?

• Het verschil in de praktijk is bijzonder klein. TEFL staat voor Teaching English as a Foreign Language, TESOL staat voor Teaching English to Speakers of Other Languages.
  TEFL wordt vaak geassocieerd met lesgeven aan studenten in hun eigen land, waarbij Engels vrijwel nooit de eerste taal is. TESOL heeft meer raakvlakken met lesgeven aan studenten die aanwezig zijn in/verhuisd zijn naar een Engelssprekend land.
• Belangrijk om te weten is dat als er in een vacature om een TESOL-kwalificatie wordt gevraagd, men absoluut ook mensen met een TEFL-kwalificatie zal uitnodigen en vice versa.

Wat is het verschil tussen TEFL en CELTA?

• CELTA staat voor Certificate of English Language Teaching to Adults. Het is een intensieve 4-weekse cursus gericht op lesgeven aan volwassenen en de cursus is specifiek voor wie echt een carrière in TEFL nastreeft.

Wat zijn de verschillen per leeftijdsgroep?

• Elke leeftijdsgroep en elk niveau brengen zowel bepaalde voordelen als bepaalde moeilijkheden met zich mee. Beginners van allerlei leeftijden hebben meestal wel plezier in het leren, omdat vooruitgang in het begin snel gaat en duidelijk merkbaar is. Niet iedereen houdt ervan om jonge kinderen les te geven.
• Leerlingen van middelmatig niveau zijn vaak moeilijk om les aan te geven (zeker wanneer het adolescenten zijn), omdat ze een plateau bereikt hebben en het moeilijk voor ze is om niet gedemotiveerd te raken.
• Volwassenen zijn meestal erg gemotiveerd, hoewel ze met spreken wat terughoudend kunnen zijn. Het lesgeven aan professionals en zakenlui wordt bijna altijd erg goed betaald.

Wat zijn de verschillen met Nederland als je gaat lesgeven in het buitenland?

• Discipline is, buiten West Europa, zelden een probleem.
• Dat je de plaatselijke taal niet kent, hoeft geen bezwaar te zijn bij het vinden van werk. Veel scholen passen de meest directe methode toe: totale onderdompeling in de Engelse taal.
• Sommige werkgevers geven je een krijtje en een schoolbord en verwachten dat je jezelf daarmee redt. Als je dit een zorgwekkend idee vindt, kun je altijd nog een vriendelijke collega vragen of je een paar van zijn/haar lessen mag observeren voordat je begint.

Wat zijn je roosters als je gaat lesgeven in het buitenland?

• De kans is groot dat je een onhandig rooster hebt, aangezien de meeste privélessen Engels buiten schooltijden plaatsvinden. Daardoor kun je uiteindelijk opgescheept worden met een schema met werkuren in de ochtend en de avond en een groot gat overdag. Soms heb je ook verplichtingen buiten je rooster om en zelfs zonder deze verplichtingen kunnen werkuren erg lang zijn als je de voorbereidingstijd voor je lessen ook meetelt. Lesgeven in welk vak dan ook is een veeleisende baan. Wanneer je het echt alleen gebruikt als middel om je reis mee te betalen, kan het zijn dat het erg tegenvalt. 

Kan je ook voor jezelf beginnen als leraar in het buitenland?

• Een alternatief voor het werken op een taalinstituut/-school is om voor jezelf te beginnen als freelance privédocent. Het hoeft niet per se te betekenen dat je verdiensten dan ook minder worden.
• Normaalgesproken is het nodig je eerst een beetje te vestigen in de plaats waar je wilt lesgeven, voordat het een reëel plan is om jezelf als freelance docent te onderhouden.
• Verder moet je rekening houden met bepaalde nadelen die het werken voor jezelf met zich meebrengt, bijvoorbeeld veel afmeldingen op het laatste moment, geen vergoeding van je reiskosten, geen sociale zekerheid en de afwezigheid van professionele ondersteuning en lesmateriaal.
• Als je dit wilt gaan proberen, is het nodig om jezelf ongegeneerd te promoten. Hang door de hele buurt opvallende tweetalige briefjes op, doe desnoods flyers door alle brievenbussen. Je kunt ook wat selectiever zijn en je focussen op relevante mededelingenborden.
• Om scholieren te bereiken kun je scholen bezoeken, proberen een gesprek met de directeur te krijgen en vragen om hem te laten aankondigen dat jij scholieren extra Engelse les biedt.

Zijn er nog meer alternatieven om les te geven in het buitenland?

• Wanneer je meer geïnteresseerd bent in integreren in een cultuur dan in het verdienen van geld, kun jezelf ook als Engelse gesprekspartner aanbieden in ruil voor voedsel en een slaapplaats.

Wat zijn praktische tips voor en tijdens de les op je school in het buitenland?

Voor de les

• Probeer te achterhalen in welk lokaal je les zult gaan geven en neem enkele dagen van te voren al eens een kijkje in het lokaal. In ontwikkelingslanden zijn leslokalen namelijk niet altijd zoals wij ze kennen. Probeer jezelf daarom vooraf vertrouwd te maken met de ruimte. Stel jezelf o.a. de volgende vragen;
  • Waar sta ik als docent?
  • Waar zitten mijn leerlingen. Zitten ze allemaal in rijen naast elkaar? Zitten ze in een U? Zitten ze per paar aan - tafels?
  • Welke voorzieningen heb ik tot mijn beschikking? Is er een schoolbord, schrijfmateriaal, papier etc, etc.?
  • Waar zitten de ramen en de deur?

De eerste les is altijd super spannend!

• Haal diep adem.
• Adem met je buik en niet met je borst.
• Vertrouw in je eigen kunde/kunnen. Zeg desnoods tegen jezelf; "Ik weet het beter dan de leerlingen, want ik ben de docent". Pas wel op dat je door deze gedachte niet te arrogant overkomt.
• Handel zo zelfbewust mogelijk. Dit versterkt het gevoel van het vorige punt.
• Wees aanwezig in het lokaal wanneer de leerlingen binnenkomen.
• Zoek andere docenten/collega's op voor een praatje. Dit haalt je gedachten even van de les af. Je hebt de laatste dagen al genoeg aan je lessen gedacht.

Tijdens de les

• Een vol bord leidt af. Zorg er daarom voor dat je regelmatig je bord schoon veegt. Zorg er dan ook voor dat je geen strepen achterlaat en maak het hele bord schoon. Sommige docenten maken alleen het bord schoon waar ze willen schrijven. De rest van de tekst laten ze gewoon staan. Dit ziet er dan rommelig en smerig uit. Het leidt veel leerlingen af.
• Bedenk relevante vragen die je de klas kunt stellen. Bedenk voor jezelf niet alleen de juiste maar ook de foute antwoorden. Wees niet verbaasd wanneer leerlingen antwoorden weten te bedenken waar jij als docent nog nooit aan gedacht had.
• Geef leerlingen genoeg tijd om na te denken over de vraag en de mogelijke antwoorden en stimuleer ze een antwoord te geven. Geef als docent niet te snel zelf het antwoord. Het nadenken over de vraag en de antwoorden helpt leerlingen bij het verwerken van de inhoud. Niet te snel voorzeggen dus!!
• Wees niet bang voor de stilte die na het stellen van de vraag kan vallen. Deze stilte geeft aan dat jouw leerlingen bezig zijn met nadenken. Als duidelijk blijkt dat niemand het antwoord gaat geven, dan zijn er twee mogelijkheden: Geef het juiste antwoord of geef een hint om je leerlingen op de juiste weg te helpen.
• Wat doe je wanneer je een goed antwoord op je vraag krijgt? Wat doe je eigenlijk wanneer je een (totaal) verkeerd antwoord krijgt?
• Lach de leerling niet uit om zijn of haar foute antwoord.
• Geef een compliment wanneer het antwoord juist is. Probeer wel gepaste complimenten te geven en het aantal juist te doceren. Niets irriteert zo erg als een docent die bij elk antwoord zegt: "Geweldig antwoord ...".
• Probeer tijdens de les oogcontact te maken met iedere leerling in je lokaal. Met de leerlingen in het midden, maar vooral ook met de leerlingen achterin en aan de rand. Geef iedere leerling het gevoel dat je hem persoonlijk hebt aangekeken en dat jij hebt meegekregen dat hij of zij in je lokaal heeft gezeten. Dit schept een band tussen jou en de leerlingen die de sfeer ten goede komt.

Wat zijn introductiespellen en lesactiviteiten in het Engels?

Team Games

• Everyone loves competitive games. This type of game can involve running and writing the answer on the board, throwing balls, or the quieter tabletop version of simply holding up the correct answer. Don’t forget: adults can be just as competitive as children, so introduce these games to all age ranges. They take little preparation and can be used as a starter or a main activity in your lesson. This version tests listening skills and comprehension of directions, but can equally be used for numbers, items of clothing, or even animals.
  • Go over directions (turn right, turn left, go round the corner, take the second right etc) in class
  • Next, split class into 2 or 3 teams, line each team up in front of board
  • Shout out a direction; the first student from each team must then run to the board and draw the corresponding diagram. The first person to draw the correct diagram wins a point.
• If you prefer, you can have the diagrams pre-prepared so the student selects the correct diagram and pins it to the board, but students gain more from the process of drawing out the direction.

Quizzes

• Quizzes are always popular and are great for testing the what/ where/when questions. Ask students to write their own questions in teams, or form questions using a simple text. A firm favourite with teachers and students, quizzes can be invaluable for practising superlatives (biggest/longest/widest) and can also be modelled on popular TV shows.

Bingo

• This game requires little explanation. Play bingo with numbers, or for a more creative approach, use flashcards and vocabulary. The grids can be prepared easily beforehand and given out at the beginning of the lesson.

Who am I? (10-15 mins)

• This is a fantastic ice-breaker and a good game for both children and adults.
  • For this game you’ll need Post-it, Sticky tape (just in case) and Pens
  • Hand out a post-it to each of the students.
  • Tell your students to write the name of someone famous that everyone in the class knows on their post-it; this person can be dead or alive. It is important to keep the name on the post-it secret!
  • Stick the post-it onto the back of the person sitting next to you (this is where sticky tape can be handy!)
  • Split the class into pairs; each person must find out who they are by asking questions. Here are some examples:
  • Am I dead or alive?
  • Am I male or female?
  • Where do I live?
  • What do I do?
  • Note: The only question your students are not allowed to ask is, of course, ‘what is my name?’! Once each person from the pair has found out their name, they can swap post-its with another person. A simpler version of this game is adaptable for younger children, using animals in the place of famous people. You can also make this game a bit harden by allowing only question that can ben answered with a 'yes' or a 'no'.

Twister

• Twister? Yes, Twister. This is a great game for learning body parts, colours, right and left, giving instructions and having a giggle at the same time! A good activity to set a small group, and children love the silly aspect of this game. The child who falls down must then take the place of the person who twirls the arrow.

Wat zijn introductiespellen en lesactiviteiten in het Nederlands?

• Je baan in het buitenland is geregeld. Je geeft een half jaar Engelse les geven in China. Maar hoe houd jij in de zinderende hitte de leerlingen bij de les nadat jij een uur hebt uitgetrokken om hun het verschil tussen de ‘past-simple’ of de ‘past perfect’ bij te brengen. Met andere woorden wat doe jij als de kinderen op het punt staan om met propjes te schieten, je ontwetend aanstaren of in slaap dreigen te vallen?
• Hieronder vind jij een paar spelletjes en activiteiten die leerzaam en leuk zijn om samen te ondernemen. Goed voor de afwisseling en sfeer en tevens goed voor de ontwikkeling van hun Engels.

Vangbal

• (voor 8-12 scholieren)
• Benodigdheden: bal
• Dit balspel bevordert het reactievermogen van de student. Hij leert snel en goed antwoorden. De studenten vormen een cirkel en de leraar gaat met de bal in het middelpunt van de cirkel staan (of hij helpt de student die in het midden plaatsneemt).
• De leraar stelt een vraag en gooit vervolgens de bal naar één van de leerlingen. Deze leerling beantwoord de vraag en gooit de bal terug naar de leraar. Bijvoorbeeld:
• What are you having for dinner tonight? (hij gooit de bal naar een de scholier)
• Scholier: I’m having vegetables with potatoes (hij gooit de bal terug naar de docent).
• Als de scholier langer dan vijf seconden nadenkt voordat hij antwoord geeft moet de scholier in het midden van de cirkel de plaats van de docent innemen en de vragen stellen aan zijn team- of klasgenoten. Totdat een volgende klasgenoot het antwoord niet meer weet. Deze activiteit bevordert niet alleen de Engelse mondelinge vaardigheden maar zijn ook goed voor de motoriek en de sfeer in de groep.

Geheugenspel

• Een geheugenspel helpt kinderen met het leren van moeilijke woorden en verbetert hun uitspraak. Het helpt tevens bij het oefenen van de zinsopbouw. Benodigdheden zijn niet noodzakelijk maar het kan handig zijn voorwerpen in de buurt te hebben (bijvoorbeeld een stoel, landkaart, lamp...).
• Leerkracht: What are you doing tomorrow?
• Eerste Scholier: Tomorrow, I will visit my grandmother.
• Tweede scholier: Tomorrow, I will visit my grandmother and bake some cookies.
• Derde scholier: Tomorrow, I will visit my grandmother, bake (some) cookies and eat breakfast....

of:

• Leerkracht: What do you see in the classroom?
• Eerste scholier: In the classroom I see a table.
• Tweede scholier: In the classroom I see a table and a pencil
• Derde scholier: In the classroom I see a table, a pencil and a paper

Kennismakingspel

• Dit spel is bedoeld om kennis met elkaar te maken en de uitspraak te verbeteren. Je kan hierbij ook grappige bewegingen verzinnen die de scholieren moeten uitbeelden. De docent zet op het einde alle activiteiten en namen nog eens op een rijtje (leuk voor de leerlingen om te zien). Je kan dit het beste met maximaal 15 personen spelen (en dat is al best veel).
  • Scholier 1: My name is Louise and I like to read a book (beeld uit dat jij een boek leest).
  • Scholier 2: Her name is Louise and she likes to read a book (beeld uit dat jij een boek leest) and my name is Mark and I like to jump (springt)
  • Scholier 3: Her name Louise and she likes to read (beeld uit), his name is Mark and he likes to jump (beeld uit) en my name is Carol and I like to swim (beeld uit).
  • Etc...

What’s the time Mr. Wolf?

• Bij dit spel moeten de kinderen aan de overkant komen, in het veilige gebied, zonder dat zij door de wolf worden gegrepen. Hierbij hebben de kinderen veel plezier terwijl ze goed leren om de tijd in het Engels aan te duiden.
• Benodigdheden: krijt of grens die aangeeft waar de ‘schapen’ veilig zijn voor de ‘wolf”.
• Eén persoon speelt de wolf en de andere scholieren zijn de schapen. De wolf staat met zijn rug naar de schapen toe en kijkt dus naar de veilige haven. De schapen staan ongeveer tien meter van de veilige thuishaven vandaan.
• Een schaap vraagt: What’s the time Mr. Wolf? En de wolf antwoordt. Hij noemt een willekeurig tijdstip op de klok. Bijvoorbeeld: It’s 2 o’clock. De schapen mogen dan twee stappen naar voren lopen. Als de wolf bijvoorbeeld zegt: It’s 5 o’clock mogen de schapen vijf stappen naar voren zetten.
• Maar als de wolf zegt: It’s dinner time... mag de wolf zich omdraaien en schapen vangen die nog niet veilig in hun huis gekomen zijn. Want de schapen moeten zorgen dat zij zo snel mogelijk aan de overkant komen bij ‘dinnertime’. Als jij gevangen wordt door de wolf ben je af.

Wat zijn activiteiten voor sociale projecten met kinderen?

• Je helpt drie maanden de medewerkers in een weeshuis in Tanzania. Elke dag heb jij een groepje van tien kinderen onder je hoede. Maar Sabar gaapt nu al voor de tiende keer binnen vijf minuten terwijl jij toch echt dacht dat dit een spannend voorleesverhaaltje was. Je voelt en hoort dat de aandacht van de kinderen verslapt want het rumoer in de klas neemt toe. Wat te doen?
• Tijd om spelletjes uit de kast te trekken. Hieronder vind jij een paar activiteiten die je samen met kinderen heel gemakkelijk kan ondernemen. Leerzaam en spannend om te doen.

Waterdragen

• Twee kleutertjes leggen één parcours af met kleine hindernissen. In de hand houden ze een bekertje water vast en proberen dit heelhuids en vol naar de overkant te brengen. De kleuter met het meeste water in het bekertje aan de eindstreep heeft gewonnen.

Stand en de mand

• Eén leerling gooit een bal in de lucht terwijl ze roept 'stand in de mand en de bal is voor...'. Vervolgens roept hij/zij een naam van iemand in de groep, bijvoorbeeld Sade. Sade moet dan zo snel mogelijk de bal pakken. Als zij de bal heeft roept zij stop en moet iedereen stilstaan. Sade mag nog drie stappen zetten en probeert dan de bal door iemands benen te rollen. Lukt dat dan mag degene bij wie de bal door de benen rolt ‘stand in de mand’ roepen lukt dit niet danmoet Sade dit doen.

Flessenvoetbal

• Je hebt hier een aantal lege flessen voor nodig en water. De flessen worden door elkaar heen op het speelveld geplaatst. Een speler moet met een bal de fles van een tegenstander proberen omver te schieten. Als dat lukt moet degene van wie de fles is eerst de bal gaan halen en dan zo snel mogelijk de fles rechtop zetten. Als je fles leeg is, ben je af.

De aap en de kokosnoot

• Kinderen vormen met elkaar een kringetje. Dit zijn de zogenaamde bomen. In de kring ligt een bal (de kokosnoot) Een van de kinderen is de aap en loopt om de kring heen. Dan wordt er (zonder dat de aap het ziet) een apenjager aangewezen. Nadat geruisloos een apenjager is gekozen mag de aap proberen om de kokosnoot te pakken. Om de kokosnoot te pakken moet de aan tussen de bomen door de kring binnen dringen. Vanaf het moment dat de aap de koksnoot heeft mag de apenjagen uit de kring stappen en proberen de aap te vangen. De aap probeert weer terug buiten de kring (bomen) te komen. Binnen de kring kan de aap worden getikt, buiten de kring is de aap vrij.

Dennenappel carrousel

• (in plaats van een denneappel kan je ook een zakje zand gebruiken).
• Eén speler staat in het midden van een kring en draait een touw met een zakje zand aan het uiteinde laag over de grond (gebruik hiervoor een touw dat lang genoeg is, twee à drie meter). De spelers in de kring moeten over het touw springen.
• Lukt dit niet, dan zijn ze af.

Annemaria Koekoek

• (1, 2, 3 piano)
• Alle spelers staan achter een lijn, behalve de speler die "Annemaria" speelt. Deze speler staat zo'n 25 meter verderop, met zijn rug naar de spelers. Deze speler roept heel hard "An-ne-ma-ri-a Koe-koek" en bij Koekoek draait deze speler zich om. Iedereen waarvan hij nu ziet dat die nog beweegt, wijst hij aan en/of roept zijn naam en deze speler moet weer terug naar de lijn. Diegene die als eerste bij Annemaria komt, is bij het volgende spel de nieuwe Annemaria.

Balspel: aarde, lucht, water en vuur

• De groep staat in een cirkel, met één speler (met de bal) in het midden. De speler in het midden gooit de bal naar iemand, terwijl hij 1 van de 4 elementen roept (lucht, aarde, vuur of water). Daarna begint hij tot 5 te tellen. De speler die de bal toegeworpen krijgt moet binnen deze 5 tellen een vogel (lucht), een landdier (aarde) of een vis (water) noemen. Als de speler in het midden "vuur" zei, imiteert de ontvanger een brandweeralarm. Als de speler dit binnen de tijd doet, wordt de bal teruggeworpen, anders moet die speler in het midden. Een dier mag nooit 2 keer genoemd worden.

Telelego

• Zet twee deelnemers met de rug naar elkaar toe. De spelers krijgen beiden dezelfde bouwmaterialen. Speler 1 bouwt een constructie en hij moet ervoor zorgen dat speler 2 precies hetzelfde bouwwerk in elkaar zet, zonder dat speler 2 de constructie ziet. Hoe meer voorwerpen jij gebruikt hoe moeilijker het wordt.

Denkspel

• Eén speler moet raden welk bekend persoon de andere deelnemer in zijn hoofd heeft bedacht. Je mag uiteraard niet midden in het spel nog van persoon wisselen. De speler met de bekende persoon in zijn hoofd mag de vragen alleen met ‘ja’ en ‘nee’ beantwoorden.

Knutselen

• Met meisjes kan jij een duifjesmobile fabriceren of vlinders maken. Voor het maken van een vlinder heb je een stuk papier nodig. Je knipt de randen rond en tekent op iedere ronde hoek een oog. Verder heb jij een stokje nodig waar jij het papier op plakt in de midden. Nu heb je als het ware een vlinder op een stokje. Je kan ook nog met papier of stokjes voelsprietjes maken. Met wasco of verf vrolijk jij de vleugels op. Met jongens en meisjes maak je met een aantal takjes, touw en papier in een ommezwaai een vlieger of spiraalslinger.

Je eigen schoolorkest

• Kinderen kunnen met wat voor de hand liggende materialen hun eigen muziekinstrument maken. Maak met een aantal kinderen een paar verschillende instrumenten en jullie hebben zo een hele band bij elkaar.
• Creëer je eigen flessofoon: zet een aantal flesjes op een rij en vul de flesje met water tot op verschillende niveaus. Sla vervolgens met een stokje op de flessen of blaas erin. De toon is lager als er meer water in de fles zit.
• Vul een leeg conservenblik met steentjes, rijst of mais en sluit de bovenkant af met een papieren met elastiek of dik plakband. Je hebt je eigen rammelaar.
• Verder kan natuurlijk alles in wat binnen handbereik is van de kinderen als trommel dienen (levende wezens buiten beschouwing gelaten). Lepels of andere stokken zijn dan ook heel goed bruikbaar als trommelstok.
• Van een holle stok maak je gemakkelijk een fluitje. Snij een paar gaatjes in het stokjes en een nieuwe ‘blokfluit’ is geboren.
• Je eigen Sambabal kan je ook gemakkelijk maken. Zorg voor stevige, papieren (effen) zakjes. Gebruik voor elke sambabal een stokje/tak van 20 - 30 cm lang en 2,5 cm dik. Kleur de zakjes aan beide kanten vol. Blaas het zakje open en doe er wat rijst in. Bind het zakje met een elastiekje stevig om het stokje. En klaar is de sambabal.

Vorbereiden & Zelf lesmateriaal ontwerpen

• Op zoek naar meer tips of sport- spel en lesmateriaal?
  • Bekijk de bijdragen van vrijwilligers en JoHo WorldSupporters of het Worldsupporter Magazine.
• Ga je voor de klas staan en ben je hierbij van plan zelf lesmateriaal te ontwerpen en leerteksten te schrijven? Kijk dan eens naar de samenvatting van het boek 'Lesgeven op papier', van Teunissen. Hierin vind je tips over lesgeven op papier, dat toch duidelijk iets anders is dan lesgeven aan een zichtbare groep mensen.